一、学位授权点基本情况

心理学是河北大学传统优势学科，20世纪80年代成为我国较早获硕士学位授予权的学科之一。1986年首批获得发展与教育心理学硕士学位授予权，2000年招收应用心理学本科专业，2010年获得心理学一级学科硕士学位授予权，2019年获得应用心理专业硕士学位授予权，2021年应用心理学专业被评为国家一流本科专业建设点。心理学科在长期依托河北大学教育学一级学科博士点和教育学一级学科博士后科研流动站的基础上，自主设置教育心理与学生发展二级学科博士点，并在教育心理学方向招收博士后，由此形成了从本科-硕士-博士-博士后完善的人才培养体系。目前，在河北大学入选“部省合建”高校、京津冀一体化及雄安新区建设的大背景下，依托河北大学部省合建“燕赵文化学科群”和河北省“教育学”“双一流”建设学科，河北大学心理学科迎来了前所未有的发展机遇，总体水平和整体实力进一步提升，成为河北省颇具影响力的心理科学研究和人才培养基地。

1.专业方向

经过多年建设与发展，应用心理学位点已形成了教育与发展心理、临床与咨询心理、人机交互与用户体验三个核心研究方向。教育与发展心理（方向）主要包括学习心理、创造力、个性心理等内容。临床与咨询心理（方向）主要包括心理辅导与心理咨询、临床心理学等内容。人机交互与用户体验（方向）包括增强现实心理与用户体验、网络心理学、可用性研究、人机交互中的创造性。

2.师资队伍

本学位点现已形成由国内著名学者领头、知名学者为中坚力量、在学术界崭露头角的年轻学者为后备军的梯队式结构，拥有一支实力雄厚、梯队整齐、具有高度协作精神、生机勃发的学科队伍。本学位点现有专任教师18名，其中教授或相当职称8人，副教授5人，讲师5人。外聘实践导师10余人。专任教师中，具有博士学位的教师15人，其中博士生导师3人，硕士生导师15人。学位点负责人赵小军教授目前目前在研国家社科基金和国家级新文科研究与改革实践项目各1项。担任中国科普作家协会心理科普创作专委会委员、河北省大中小学心理健康教育专家指导委员会副主任委员、首批河北省教育科学规划咨询评审入库专家、河北省高等教育学会常务理事和河北省健康科学学会常务理事等。

3.培养环境与条件

本学科拥有“应用心理学国家一流本科专业建设点”1个、国家级新文科研究与改革实践项目1项、教育部产学合作协同育人项目“‘心技棱’”心理服务实践条件和实践基地（与北京京师博仁联合建立）平台1个、河北大学高效率学习科学研究中心1个。该平台的建设使本学位点的教学科研、实习实践的综合实力得到提升，尤其改进了以实践带动理论学习的人才培养模式，为社会培养更多具备综合素质的应用型人才。本学位点的心理实验室拥有近红外光学脑功能成像仪（1台）、事件相关电位系统（2台）、眼动仪（2台）、听觉实验系统、多通道生理记录仪、无线脑电仪、无线生理仪、生物反馈训练系统、人因工程心理虚拟仿真系统、AR环境中的心理情感综合研究系统等大型心理实验仪器，能够充分满足学位点各方向的实验需求。

二、学位授权点年度建设情况

1.目标与标准

1.1培养目标

培养适应社会各职业领域要求、具备从事某一特定职业所必需的心理学技能的高层次、应用型专门人才。要求研究生掌握心理学基本原理、知识和技术，并能综合应用于某一领域，以解决实际问题。这些领域包括（但不限于）：心理辅导与心理咨询、临床心理、体育运动心理与咨询、情绪调节与训练、人力资源管理、人员选拔与测评、增强现实心理与用户体验、产品可用性评估、人机交互中的创造性、网络心理学、学习心理与创造力、犯罪心理等。具体要求如下：1.拥护中国共产党领导，热爱心理应用事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，具备心理工作的专业价值观和态度，遵守心理测评、心理咨询、心理治疗等伦理规范，积极进取，勇于创新。2.具有良好的学识修养和扎实的专业基础（基础心理、发展心理、咨询心理、管理心理、心理测评、社会与人格心理等领域），了解学科前沿和发展趋势。3.接受心理评估、心理测验、心理辅导、心理咨询、心理培训等方面的实践训练，能够独立操作应用各项心理工作技能。4.较为熟练地阅读中外文文献资料。5.身心健康。

1.2学位标准

以国家制定的《硕士学位基本要求》为依据，结合学校的实际情况，本学位点制定心理学硕士学位的基本标准，保证人才培养的质量要求。本学位点学生应该掌握较坚实的自然科学、人文社会科学基础知识和心理学专业知识，受到独立进行心理学研究和心理学专门技术工作的系统训练，能够熟练使用计算机及心理物理学仪器、心理测量学量表或认知神经科学研究设备等，并具有承担有关专业的科研、教学和业务管理工作的能力。在知识结构方面，本学位点学生应掌握心理学基本原理、基本理论、基本事实，并围绕自己所在的某一具体学科进行系统、深入的课程学习以及学习如何独立开展研究工作，系统掌握该学科方向的主要理论知识。在能力素质方面，本学位点学生应当能够熟练运用该研究方向的基本研究方法，具备从事该研究方向相关的工作技能；具备文献查阅、资料分析、研究设计、数据收集与处理、论文写作、案例分析、学术交流等能力，能够撰写研究报告，熟练使用计算机进行数据处理和使用相关软件进行相关的图文编辑工作，并具有利用多媒体技术、使用外语进行学术交流的能力；具备专业实践能力，包括主要的实验技能、数据处理技能、与他人合作的技能；具备学术交流能力，能够逻辑清晰、层次分明地表达自己的思想和成果，能够清晰地表达自己的看法及与以往研究或他人意见的异同，可以在一定指导下进行论文报告写作、参加学术研讨、进行会议报告等；掌握科学研究及心理学的伦理规范，能够将心理学知识主动运用于心理调节、人际互动和团队合作等方面，并能以心理学的知识和技能应用和服务于社会。

2.基本条件

2.1培养方向

经过多年建设与发展，应用心理学位点已形成了教育与发展心理、临床与咨询心理、人机交互与用户体验三个核心研究方向。

教育与发展心理（方向）主要包括学习心理、创造力、个性心理等内容。该方向作为传统的优势项目，主要深入地进行有意遗忘、认知灵活性、学习机制的应用研究。同时结合心理学专用设备研究学生学习过程的内部心理机制，以及与之相关的脑的可塑性变化，为教育和教学实践提供科学依据。

临床与咨询心理（方向）主要包括心理辅导与心理咨询、临床心理学等内容。该方向综合运用科学、理论和实践的知识，来理解、预测和改善人们的适应不良、功能障碍、心理困扰，并促进人们的适应、应对和发展。临床与咨询心理学的实践主要是心理评估和心理干预。心理评估主要包括智力和能力的评估，人格特征的评估，心理问题和心理障碍的评估等。这些心理测验和评估有助于区分不同人群的心理障碍或问题，有助于个体进行职业选择或企业进行人员选拔，并为进一步的心理干预和相关处理提供坚实的基础和科学的依据。心理干预主要是心理咨询和治疗，即对有心理困扰和心理障碍的人群提供帮助以减少不良后果，增进适应功能，促进心理健康。

人机交互与用户体验（方向）包括增强现实心理与用户体验、网络心理学、可用性研究、人机交互中的创造性。该方向作为新型的和具有潜力的心理应用领域，目前已在基于互联网平台的市场应用和心理分析等方面进行了长期的研究。有关增强现实心理和用户体验的研究成为研究与应用亮点。

2.2 科学研究

本学位点2022年立项主持国家社科基金教育学一般项目1项，全国教育科学规划教育部重点项目1项，河北省社科基金2项，河北省教育规划重点项目2项。完成国家自然科学基金青年项目1项，完成河北省省级案例库项目（人员素质测评）1项。在研1项国家级新文科研究与改革实践项目。本学位点2022年发表16篇较高水平论文，其中CSSCI论文5篇，SCCI论文11篇。

2.3教学科研支撑

本学位点的心理实验室拥有近红外光学脑功能成像仪（1台）、事件相关电位系统（2台）、眼动仪（2台）、听觉实验系统、多通道生理记录仪、无线脑电仪、无线生理仪、生物反馈训练系统、人因工程心理虚拟仿真系统、AR环境中的心理情感综合研究系统等大型心理实验仪器。

学院图书资料室现拥有中外文藏书4万余册，期刊阅览室拥有百余种中外文期刊。现订购有ProQuest等数据库。学校还和北京大学图书馆建立了北京大学-河北大学馆际借阅体系。现有资料室、期刊室所藏教育与心理学类专业文献资料总量在全省主要教育科研机构中居于首位，是河北省最重要、规模最大的教育科研文献资料库，丰富的图书和数据库资源能为研究生的学习和研究提供充足的支持。

2.4奖助体系

学校重视研究生奖助体系的制度建设，出台了《河北大学国家助学金发放办法》《河北大学学业奖学金评审办法》等管理办法和规定，建立了研究生国家奖学金、助学金、学业奖学金、生源地贷款等各类型奖学金的奖助体系。资助水平从1000-20000元。

资助类型	资助年度	总金额（万元）	资助学生数
国家奖学金	2022	20000	1
学业奖学金	2022	188000	37
国家助学金	2022	271200	48

3.人才培养

3.1招生选拔

为提高生源质量，本学位点加大招生宣传力度，主要加强在省内高校的宣传、校际间优质生源互推力度。着力提高研究生选拔质量，优化初试，强化复试，坚持择优录取、保证质量的原则，科学选拔、全面考察，特别是突出考核考生的综合素质。2022年度，共招收20名硕士研究生，生源充足且结构良好。生源在地域分布上较为分散。

3.2思政教育

心理学科坚持“以生为本”，将“滴灌”理念引入“思政教育”工作中，注重在学生人生“拔节孕穗期”给予其循序渐进、细致入微的思想引导，坚定理想信念，厚植教育情怀，构建课程思政、日常思政、文化思政、学科思政为一体的“大思政”格局。

（1）坚持党建引领，树立政治理想

加强党的全面领导，发挥党团组织的战斗堡垒作用和党团员的先锋模范作用，组织跟进学习党的十八大、十九大及历次全会精神，深入领会习近平总书记关于教育工作的重要论述和重要讲话精神、全国思想政治教育工作会议精神、全国教育工作会议精神，持续举办青年马克思主义者工程培训班、研究生支教团先进事迹报告会、党团课，开展光影思政、红色实践体验等活动，教育引导学生坚定理想信念，增强献身教育事业的决心和信心。

（2）秉承优良传统，厚植教育情怀

教育学院90余年办学历程中涌现出滕大春、刘文修、张述祖、萧树滋等一大批教育名家，他们矢志报国、严谨治学、爱校如家、爱生如子的文化品格是“思政教育”的鲜活素材。心理学科教师传承老一辈优良传统，充分挖掘历史元素，将其融入学生的日常学习和学术训练。学院自2002 年开始设立“滕大春教育奖学金”，每年资助12 名品学兼优的贫困学生完成学业。

（3）推动课程思政，筑牢育人阵地

成立“课程思政研究中心”，通过集体备课、示范讲解等形式深入挖掘专业课程中的思政元素，建成“社会心理学”等2 门校级课程思政示范课，现已全面推开课程思政建设，逐步建立起“门门有思政”的铸魂育人课程体系。深入挖掘心理学科优质思政教育元素，将课堂教学与育人实践结合、专业知识教育与爱国主义教育结合，开展中小学心理调查、义务支教、教育心理扶贫行动。疫情期间，紧密结合专业课程，用好抗疫生动教材，讲好抗疫故事，宣传抗疫精神，实现思想政治教育与专业知识学习双促进。

（4）依托学科优势，弘扬服务精神

将学生专业理念、专业知识、专业能力培养与志愿服务社会相融合，提高志愿服务专业化水平。赵小军教授组建的河北大学“心关爱”心理志愿服务团队先后获得中国青年报、河北新闻网等媒体的专题报道。学位点的社会服务工作包括以下几部分：（1）服务国家需求，助力大型赛会开展：25名心理系师生参与冬奥会相关心理支持项目，为冬奥会服务人员提供个体咨询和团体辅导、开发“情绪心理识别与心理支持”APP、开设参奥服务人员情绪心理调节热线、为参评人员打造专属心理评估报告。（2）服务地方需求，扎根教育服务一线：创设“心关爱”高考中考?考前心理辅导系列活动，考前正念陪伴减压等活动，截至目前已累计服务中高考学生2300多人次。为全省各中小学的心理教师开展《“心关爱”教师职业心理健康》讲座，为中小学学生和家长开展家庭教育讲座。（3）专业公益支持，精准服务疫情防控：组建心理咨询志愿服务团队，针对社会面对疫情产生的恐惧焦虑心理现象，面向大中小学、社会公众通过线上形式开展多样

化活动，受益人数达千余人。（4）关爱特殊儿童，创新医教协同形式。（5）注重理论提升，服务与研讨相融合：赵小军教授牵头成立保定市大中小学心理健康教育专家指导委员会，定期举办心理健康专业活动，持续推进心理服务专业化、科学化、系统化发展。

3.3课程教学

本学位点以培养目标为指导，制定了较为科学的人才培养方案和课程教学安排。在课程建设方面，坚持一手抓课程设计，一手抓教学内容更新的思路。在课程设计方面，本着“以人为本、按需设置”和“精炼、新颖、实用”的基本原则，强调加强基础理论，紧密结合学科和实践前沿，重点培养学生的创新思维、问题解决能力、实践应用能力。

3.4导师指导

根据《河北大学研究生指导教师选聘与考核实施细则》、《河北大学教育学院硕士生指导教师选聘与考核实施细则》文件，教育学院每年开展一次研究生导师选聘工作。每年对硕士生指导教师进行一次年度考核。教育学院将学校集中培训与学院分散培训相结合，将岗前培训和在岗培训相结合，形成了导师培训的长效机制。为加强导师职业道德建设，提高导师的思想道德素质，学校制定了《河北大学研究生导师立德树人实施细则》。

3.5学术训练

学位点制定了研究生集体开题、预开题制度和学术例会制度，保证了研究生学术训练的质量。学院有相关规定，依托导师直接管理，每个研究生每个学周必须完成指定的学术训练。2022年期间，有一位学生的论文被评为省级优秀硕士论文，有多名学生在SSCI或CSSCI期刊发表论文。

3.6学术交流与专业竞赛

学位点共资助10余名硕士研究生参与了全国性的学术会议或者全国性的专业竞赛。荣获首届中国用户体验大赛A赛道二等奖和三等奖。

3.7论文质量

河北大学建立了学位论文质量保障制度，学位论文要分别通过内审和外审环节才能进入答辩程序。本学位点严格执行培养方案的规定：学生在二年级上学期开题，三年级上学期进行预答辩，三年级下学期五、六月份进行正式答辩。严格执行硕士论文答辩流程和规则，每年聘请国内知名心理学者作为答辩主席，对论文进行严格把关。2022年本学位点论文在河北大学使用的“CNKI学位论文学术不端行为检测系统”内审的通过率为100%。2022年本学位点学位论文在“教育部学位与研究生教育评估工作平台”进行网上盲审的通过率为100%。有1篇论文荣获河北省优秀硕士学位论文。近三年学位论文与全国应用心理专业学位研究生教学指导委员会的要求一致，每篇论文均使用了两种以上的研究方法（所有学生学位论文的题目列表见下）。

姓名	学号	学科专业	论文题目	第一指导教师	类别
刘雅馨	20190536	应用心理	父母元情绪理念、情绪表达与小学生情绪调节策略的关系研究	齐冰	硕士
曹婷	20190537	应用心理	家庭支持型主管行为对员工创新行为的影响：一个有调节的中介模型	穆桂斌	硕士
周蓥蓥	20190538	应用心理	文科生家庭社会经济地位与职业决策困难的关系：社会支持和主动性人格的作用	王启成	硕士
肖家琛	20190539	应用心理	认知负荷对机动车驾驶人驾驶绩效的影响：情境意识和风险感知的作用	赵小军	硕士
李凯悦	20190540	应用心理	母亲移动设备使用时长对幼儿社会情绪能力的影响：亲子依恋与技术干扰的作用	赵小军	硕士
周理	20190541	应用心理	初中生学业自我效能感与学业倦怠的关系:主动性人格和核心自我评价的作用	宋耀武	硕士
蔡炎	20190542	应用心理	青少年睡眠问题与自伤行为的关系：情绪调节困难和抑郁的链式中介作用	石绪亮	硕士
张云轩	20190543	应用心理	大学生特质焦虑和学业拖延的关系：有调节的中介效应分析	穆桂斌	硕士
张耀倩	20190544	应用心理	大学生手机依赖和社交焦虑的关系：失眠和拒绝敏感性的链式中介作用	石绪亮	硕士
段佳霄	20190545	应用心理	初中生执行功能与欺负行为的关系：情绪调节能力的中介作用及其干预研究	齐冰	硕士
宋雨亭	20190546	应用心理	初中生大五人格、网络社会支持与网络利他行为的关系及干预研究	张雅明	硕士
王亚薇	20190547	应用心理	大学生网络购物中促销框架、产品类型及认知加工方式对购买意愿的影响	石常秀	硕士
王蕾	20190548	应用心理	基于不同弹幕内容的网络购物态度对用户购买意愿的影响：网络风险感知和价值感知的作用	赵小军	硕士
许皓男	20190549	应用心理	金融消费者的情绪与消费决策风格的关系：有调节的中介模型	石常秀	硕士
权玮涵	20207004049	应用心理	基于视频广告设计的社会临场感对广告效果的影响研究：感知价值的中介作用	赵小军	专业硕士
尹奕洁	20207004050	应用心理	初中生妒忌对攻击性的影响:道德推脱和情绪调节自我效能感的中介作用及干预研究	石常秀	专业硕士
张娴静	20207004051	应用心理	社会排斥对青少年问题性移动社交网络使用的关系：孤独感与自我控制的中介作用	张雅明	专业硕士
兰森	20207004052	应用心理	反刍思维对初中生攻击行为的影响:一个有调节的中介模型	石常秀	专业硕士
潘岳	20207004053	应用心理	组织认同和组织公民行为的关系：组织承诺和领导—成员交换的中介作用	穆桂斌	专业硕士
胡新慧	20207004054	应用心理	大学生睡眠问题的异质性特点、影响因素及其与心理健康问题的关系	石绪亮	专业硕士
李旭鹏	20207004055	应用心理	基层导购员工工作家庭冲突与职业倦怠的关系：心理资本和家庭支持型主管行为的作用	赵小军	专业硕士
马馨	20207004056	应用心理	成人依恋与大学生社交焦虑的关系：自我接纳与人际交往效能感的中介作用及干预研究	石常秀	专业硕士
唐博娜	20207004057	应用心理	青年女性精神分裂症患者情绪管理能力：基于生理因素和家庭因素交互作用的视角	石绪亮	专业硕士
王莺歌	20207004058	应用心理	父母教养方式对大学生非自杀性自伤的影响:心理韧性和情绪调节自我效能感的中介作用	郭艳梅	专业硕士
邱燕	20207004059	应用心理	初中生抑郁症状的发展轨迹及其影响因素的研究	石绪亮	专业硕士
王晓凤	20207004060	应用心理	领导信任对员工绩效的影响：感恩和工作投入的链式中介作用	穆桂斌	专业硕士
李梦瑶	20207004061	应用心理	被动性短视频媒体使用对大学生社交外表焦虑的影响:上行社会比较与自尊的中介作用	张雅明	专业硕士
牛子涵	20207004062	应用心理	职高生个人自立对学习倦怠的影响：心理弹性和心理一致感的作用及其干预研究	赵小军	专业硕士
薄皓月	20207004063	应用心理	包容型领导对员工工作投入的影响：一个有调节的中介模型	穆桂斌	专业硕士
王一帆	20207004064	应用心理	小学生学业倦怠、化身认同与网络游戏依赖的关系研究	齐冰	专业硕士
寇玉婷	20207004065	应用心理	家庭功能对初中生冒险行为的影响：有调节的中介效应及其干预研究	赵小军	专业硕士
李志鹏	20207004066	应用心理	昼夜节律与倒班工人抑郁的关系：睡眠障碍的中介作用和感知社会支持的调节作用	石绪亮	专业硕士
裴彩言	20207004067	应用心理	高中生未来时间洞察力与学习投入的关系：基于链式中介模型的干预研究	宋耀武	专业硕士
李乐艳	20207004068	应用心理	初中生创造性焦虑与创意写作的关系：情绪调节策略和创意自我效能感的作用	杜秀敏	专业硕士
常远	20207004069	应用心理	负性生活事件对初中生自伤行为的影响:有调节的中介模型及干预	齐冰	专业硕士
张宜婧	20207004070	应用心理	高中生网络欺凌对社交焦虑的影响：有调节的中介模型	张雅明	专业硕士
杨蕊	20207004071	应用心理	盲盒消费情境下风险偏好与购买意愿的关系研究：一个有调节的中介模型	郭海玲	专业硕士
肖金磊	20207004072	应用心理	初中生感知教师支持与学习投入的关系：心理资本与主观幸福感的链式中介作用	石常秀	专业硕士
张晨晨	20207004073	应用心理	领悟社会支持与初中生问题性社交网络使用的关系：链式中介模型及干预研究	张雅明	专业硕士
于璐洁	20207004074	应用心理	大学生外倾性人格对社交焦虑的影响：一个有调节的中介模型	郭海玲	专业硕士
薛然	20207004076	应用心理	童年创伤和抑郁的关系：早期适应不良图式的中介作用	郭艳梅	专业硕士
连新璞	20207004077	应用心理	大学生成就动机和睡眠拖延的关系:自我控制和手机依赖的链式中介作用	齐冰	专业硕士
郑宏瑞	20217004073	应用心理	大学生认知灵活性与人际适应的关系：情绪创造力与情绪调节自我效能的链式中介作用	杜秀敏	专业硕士
闫桉	20217004062	应用心理	初中生社会支持与善意创造力的关系:公正世界信念与亲社会动机的中介作用	杜秀敏	专业硕士
钟山	20217004060	应用心理	电商直播场景下氛围线索与顾客契合的关系研究：一个链式中介模型	郭海玲	专业硕士
张馨予	20217004064	应用心理	父母教养方式与大学生人际困扰的关系：家庭功能与情绪调节自我效能感的链式中介作用	齐冰	专业硕士
孟祥哲	20217004078	应用心理	初中生防御性悲观与心理健康的关系：自我价值感与积极应对方式的链式中介作用	齐冰	专业硕士
王波	20217004074	应用心理	网络追加评价对大学生购买意愿的影响：风险感知的中介作用和感知价值的调节作用	齐冰	专业硕士
刘祎	2017004072	应用心理	父亲教养投入对初中生亲社会行为倾向的影响：自尊和自我控制能力的链式中介作用	石常秀	专业硕士
王利琴	20217004063	应用心理	大学生压力知觉对学习投入的影响：核心自我评价与个人成长主动性的中介作用及干预研究	石常秀	专业硕士
周华	20217004075	应用心理	父母心理控制与高中生社交焦虑的关系：亲子关系与积极心理资本的链式中介作用	石常秀	专业硕士
袁奇凯	20217004076	应用心理	大学生日间嗜睡量表的修订及日间嗜睡与睡眠障碍和抑郁的关系	石绪亮	专业硕士
宋释凝	20217004061	应用心理	负性生活事件与网络游戏成瘾的关系:一个有调节的中介模型	石绪亮	专业硕士
魏晨旭	20217004069	应用心理	失眠与自杀风险的关系：一个有调节的链式中介模型	石绪亮	专业硕士
宋宜芝	20207004075	应用心理	上行社会比较对大学生幸福感的影响：有调节的中介模型及干预研究	宋耀武	专业硕士
柳青	20217004066	应用心理	情绪智力与初中生友谊质量的关系:人际信任和自尊的链式中介作用	宋耀武	专业硕士
纳鹏宇	20217004070	应用心理	父母依恋与大学生创造力的关系：开放性与创意自我效能感的中介作用	张克	专业硕士
辛斌	20217004067	应用心理	父母教养方式与恶意创造力的关系：成人依恋和攻击性的链式中介作用	张克	专业硕士
崔耀文	20217004065	应用心理	同伴关系对大学生生活满意度的影响:核心自我评价和学校归属感的链式中介作用	张雅明	专业硕士
贾彩敏	20217004071	应用心理	大学生成就动机与就业焦虑的关系：链式中介分析及干预研究	张雅明	专业硕士
秦燕	20217004077	应用心理	高职学生校园氛围感知与攻击行为的关系研究：一个有调节的中介模型	赵小军	专业硕士
曹杨磊	20217004068	应用心理	大学生未来时间洞察力和心理韧性的关系：意向性自我调节和心理安全感的作用及干预研究	赵小军	专业硕士
王辰钰	20217004079	应用心理	负面评价恐惧与高中教师主观幸福感的关系研究：一个有调节的中介模型	赵小军	专业硕士

3.8学风教育

河北大学一直重视研究生科学道德和学术规范方面的教育，把学术道德和学术规范列为新生入学教育的重点内容。学校层面，组织研究生学习《河北大学学术道德规范》、《河北大学学术不端行为处理暂行办法》、《河北大学对学位论文抄袭剽窃、弄虚作假行为的处理办法》等政策法规，阐明学术不端对个人、学校乃至社会的危害，让学生充分认识遵守科学道德和学术规范的重要性，自觉按照教育部、学校的有关制度规范自己的学术行为。

学院层面，通过多种形式的学术训练或学术实践，激发学生从事心理学科学研究的兴趣，提高研究生研读文献、创新性学习的能力，为遵守学术道德规范提供技术保障。截至目前，学位点学术风气良好，没有出现过违反学术道德的行为。

3.9管理服务

本学位点设立了研究生权益保障制度，研究生可以通过教研室、学位点、学院逐级申诉，确保自己的合法权益。如学位申请人及指导教师对论文评审结果有异议，可按照《河北大学研究生学位论文评审复议管理规定（试行）》申请评审复议。

河北大学学校、学院两级研究生管理机构健全，职能明确。学校设有研究生学院、学科建设与学位管理处等行政机构，设有学位评定委员会、学术委员会等学术组织。教育学院设有“科研科”等行政机构，设有“学位评定分委员会”、“学术分委员会”等学术组织。各机构职能明确，运转有效。教育学院一贯重视研究生权益保障工作。根据国家和河北省相关政策，学院制定并颁布了研究生权益保障制度，建立、健全研究生申诉制度，建立研究生民主管理制度，保障研究生的知情权、参与权等。

3.10就业发展

2022年，硕士研究生授予学位28人，就业率为100%。就业领域主要集中在大型民营企业（如长城集团等），所占比例为28.57%；其它领域主要有高等教育单位、医疗卫生单位、党政机关、初等教育单位、国有企业、三资企业等。

就业去向方面，多数毕业生在河北省就业，致力于本省发展；北京、天津作为祖国的首都和直辖市，在信息、机会、待遇各个方面有着其他省市无与伦比的优势，加之与河北毗邻，自然也成为了我院研究生就业的重要选项；另外，“雄安新区”需要承接部分首都功能，造就了更大的人才市场需求。

用人单位在招聘时，最看重的几个方面依次是：所学专业、学历层次、人格品质、面试表现、实践经历和学校声誉。而其录用我院心理学研究生的理由为专业能力好、踏实肯干、综合素质较高、学校声誉好以及忠诚度高。这说明我院应用心理毕业研究生很好地符合了用人单位的人才需求。对于人才培养和教学改革，用人单位给出了以下建议：需要加强研究生的创新能力、沟通协调能力、专业知识、责任意识和主动性、写作能力以及动手能力的培养。

近三届优秀毕业生典型案例如下：

（1）典型案例1：李旭鹏（大学学生心理健康与发展中心辅导员）

李旭鹏，中共党员，现为河北大学党委学生工作部学生心理健康与发展中心辅导员、河北大学心理协会指导教师、河北大学“心关爱”（教育学院）心理志愿服务团第二教师负责人。

李旭鹏在读期间为河北大学教育学院2020级应用心理班（专硕）班长、教育学院心理志愿服务团队学生负责人、研究生国家奖学金获得者、河北省优秀毕业生。所在班级荣获河北省省级先进班集体。他积极参加社会心理服务，加入冬奥会参奥干警心理支持项目小组，参与心理测评的实施与结果分析工作。他积极参与课题研究，参与国家级课题2项，发表包括1篇SSCI在内的专业文章4篇。他热心服务师生，协助科研老师整理学位材料、协助团委老师整理学籍档案和党员档案、作为班长关心照顾班级同学日常生活、作为党员志愿者帮助毕业生运送行李。

李旭鹏求职期间，先后通过河北金融学院、河北农业大学、中央司法警官学院、河北大学的招聘考试，最终以笔试成绩第一、总分第一留在母校工作。入职一年以来，他积极做好领导布置的每一项工作，疫情期间前往高风险区开展工作，做好信息统计、食物发放、防疫物资保障等各项工作。作为心理辅导员，他积极开展心理健康教育工作，累计开展团体心理辅导20余场，服务学生2000余人，指导河北大学心理协会获选团中央直接联系、跟踪培养的高校心理健康类社团。作为河北大学“心关爱”（教育学院）心理志愿服务团第二教师负责人，他带领团队积极开展校内外各项心理服务，团队事迹获中国青年报、河北新闻网的专题报道。

（2）典型案例2：李志鹏（长城汽车股份有限公司用户研究部研究专员）

李志鹏，中共党员，中国汽车工程学会个人会员，2022届应用心理毕业生，现供职于长城汽车股份有限公司，任职市场用户研究部-研究专员。

李志鹏在入校之后即为就业做准备，认真对待各科专业课，高质量完成实践作业，积极向导师请教职业生涯规划，将论文完成节点提前，按时完成课程和论文任务，先后两次获得二等奖学金，担任应用心理党小组组长，积极完成学生第一党支部党小组长的任务。学习之余，李志鹏利用工程心理学知识和动手能力纯手工打造半导体冰箱与空调，成功申请到两项国家实用新型专利，成为专利持有人。

研一暑假至年末期间，李志鹏在其导师石绪亮的指导下通过自主实习进入长城汽车股份有限公司，从事对口专业领域下的市场用户研究工作，实习期间将理论知识与实际技能结合，在日常工作中得到了较好地应用。

李志鹏毕业后继续供职于长城汽车，成为市场用户研究部首位毕业直签的员工。自实习至今，李志鹏在市场研究专员岗位上已具有近两年的实际工龄，工作期间，他积极进行心理学中用户研究理论模型与汽车用户的有效结合，自主撰写完整成熟的调研报告，在较短时间内成为合格的研究专员。此外，李志鹏通过线上/线下方式完成多次用户访谈工作，在完成工作任务的过程中一次次融入访谈中的心理学技巧。工作之余，李志鹏推动部门办公的自动化，已实现重复信息抓取的自动化，自主提升数据分析与可视化技能，取得FCA-FineBI资格。2023年初，其独立承担长城汽车某新车市场机会论证/商品概念提案，进入了新的突破阶段。

（3）典型案例3：王蕾（北京外企人力资源服务有限公司、滴滴公司）

王蕾，河北大学应用心理2021届硕士毕业生。在校期间担任应用心理班长和团支书，担任学生处心理咨询员，曾获学业奖学金，国家奖学金，负责班内各项日常工作。在校期间积极参加老师科研项目和国家级比赛，2019年荣获全国应用心理实践技能大赛全国二等奖，参与导师的省部级项目并发表1篇SSCI期刊论文。

毕业后就职于国有企业FESCO（北京外企人力资源服务有限公司），多次利用硕士期间所学得的心理学知识，设计相应产品调研和行业研究，形成行业研究报告，优化了部门现有产品，提升了产品服务能力，为部门未来战略规划提供了方向性提议。

毕业后就职于滴滴公司，曾在业务调研部门工作，负责网约车及相关品类的用户调研，涉及定量和定性的调研方式，多次为业务带来实质性的数据建议和用户反馈，受到业务和领导的认可与好评。现工作于体验管理部门，负责网约车及相关品类的体验管理，从更宏观的角度分析用户体验，结合调研数据、业务数据、用户声音定位体验问题，多次帮助网约车及相关品类优化体验问题，并获得部门高度肯定。

（4）典型案例4：兰森（公安部国家移民管理局新疆出入境边防检查总站克州边境管理支队四级警长二级警司）

兰森，中华武术协会会员，国家三级心理咨询师，2022届应用心理毕业生，现为公安部国家移民管理局新疆出入境边防检查总站克州边境管理支队四级警长二级警司。

兰森在校期间勤奋踏实，吃苦肯干，在积极完成各项学业和科研任务的同时发挥个人优势，先后获得两次研究生学业奖学金和国家级诗词歌赋比赛一二三等奖，作品入选中国当代文艺家代表作年鉴并多次被新疆出入境边防检查总站北疆轮训大队报刊刊登。此外，兰森还注重实践学习，研一至硕二期间担任重返延安河北大学暑期社会实践项目负责人、河北保定市未成年人健康中心心理辅导员，晋能控股集团山西新能源公司员工心理咨询师、永济市广告有限公司心理宣传讲师。

硕士毕业后参加2023年中央机关及其直属机构公务员录用考试，成功进入中央垂直管理机构人民警察队伍，训练期间负责新警心理健康监测和武术训练，撰写《夜阑集》、《关于2023年国考招录新警认知适应模型的构建与基于元分析横断研究和基于前后测前实验纵向研究的心理健康测查与调试分析》等作品，获得新疆出入境边防检查总站优秀人才、五星新警等奖项。

典型案例5：肖家琛（大学心理素质教育中心教师）

肖家琛，中共党员。河北大学应用心理2021届硕士毕业生，在校期间曾获学业奖学金，积极参与导师省部级项目。2020年10月至2021年1月实习于京师博仁（北京）教育科技有限公司，参与心理学产品研发，产品用户调研，对B端用户进行访谈，收集用户反馈信息，并负责心理测量软件测试，归纳整理问题，协助产品迭代更新。

2021年6月毕业后，实习于保定市华旅国际旅行社，负责人事工作，利用研究生期间所学得的人员素质测评、员工激励管理机制等专业知识，为公司提供了一些方向性的思路和实质性的帮助，得到了公司领导的认可。2023年9月起，就职于北京城市学院心理素质教育中心，担任经管学部二级工作站站长，利用硕士期间所学的心理学知识，在高校中发光发热，主管经管学部的学生个体咨询、新生心理普查及约谈、学生安全台账、心理危机干预等心理工作。任职期间曾利用硕士期间所学的社会心理学知识，开展“致心灵”系列讲座，效果优秀。此外，在授课方面，负责北京城市学院经管学部2023级共计19个班级的大学生心理健康课，目前课程稳步推进。同时，作为北京城市学院经管学部的带班辅导员，负责学生的日常事务管理、思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、职业规划与就业创业指导等工作。入职以来，带班工作及心理工作均受到领导高度认可。

4.服务贡献

本年度，河北大学教育学院应用心理学系的赵小军教授、杨秀珍副教授、石常秀副教授、石绪亮副教授等各位老师先后组织近百名青年本硕博学生志愿者面向学校、社会等领域开展多项心理志愿服务活动，成立了河北大学“心关爱”心理志愿服务团队，团队成立以来开展了多层次、系列化、影响广泛的社会心理志愿服务活动，取得了良好的社会反响，团队事迹先后被中国青年报、河北日报、河北新闻网等媒体报道。

团队主要开展的工作包括以下几部分。

服务国家需求，助力大型赛会开展：冬奥会期间开展团队成立专项小组，25名心理系师生参与冬奥会相关心理支持项目，为冬奥会服务人员提供个体咨询和团体辅导、开发“情绪心理识别与心理支持”APP、开设参奥服务人员情绪心理调节热线、为参评人员打造专属心理评估报告。

服务地方需求，扎根教育服务一线：创设“心关爱”高考中考•考前心理辅导系列活动，面向中高考学生开展了考前心理测评、考前心理辅导讲座、考前团体心理辅导、考前心理个体咨询、考前正念陪伴减压等活动，截至目前已累计服务中高考学生2300多人次。心理学专业教师指导、李旭鹏和秦燕负责的面向考研学子的“心陪伴”全国考研心理支持公益活动，为全国各地的考研学子提供一对一心理支持和正念减压服务；同时为全省各中小学的心理教师开展《“心关爱”教师职业心理健康》讲座助力教师心理健康状况改善。团队还为中小学学生和家长开展家庭教育讲座，为推进家庭教育贡献力量。

专业公益支持，精准服务疫情防控：疫情期间组建心理咨询志愿服务团队，针对社会面对疫情产生的恐惧焦虑心理现象，面向大中小学、社会公众通过线上形式开展个体咨询、团体辅导、图书分享会、心理视频宣传、心理讲座等项目，受益人数达千余人，为打赢疫情防控阻击战贡献力量。

关爱特殊儿童，创新医教协同形式：团队立足于保定市“儿童友好型城市”定位，致力于关爱存在心理困扰和生理残缺的少年儿童。与保定市妇幼保健院进行合作，多名教师与保健院专家举办医教联合门诊；与冀之翼医教合作儿童村合作开展合作，开展医教结合、特殊教育方面合作。

注重理论提升，服务与研讨相融合：团队负责人赵小军教授牵头成立保定市大中小学心理健康教育专家指导委员会，赵小军教授担任主任委员，定期举办心理健康专业活动，如近期与保定十七中教育集团外国语学校合作举办公益性学术会议“首届新时代大中小幼一体化心理健康教育研讨会”。专业研讨交流为团队社会心理服务项目强化了科学理论指导和具体方法指引，推进心理服务专业化、科学化、系统化发展。

三、学位授权点建设存在的问题

（1）教师队伍建设方面，虽然本专业已经形成了一支知识结构和年龄结构合理、学术水平较高、心理应用实践能力强的专业化教学团队，但在国际交流合作和教学科研团队建设方面仍存在一些问题。首先是缺乏深入地国际交流与合作，尤其是青年教师，国际交流与国内实践进修的机会偏少；其次是科研方向较为分散，团队成员的研究缺乏有效整合，难以产出有影响力的研究和实践成果。

（2）教学建设方面，虽然开设了多门综合性、实践性的课程，但专业选修课的范围仍然偏窄，需要在原有基础上，拓宽专业选修课的范围；另外，实践教学模式较为单一，产教学研的融合范围不足，需要继续开展“带学”模式，培养和改善学生的学习能力和学习态度。

（3）教学成果获奖还需要有所突破，目前缺乏对教学成果的汇集和凝练。

四、下一年度建设计划

（1）动态对接社会需求,定期优化培养方案。 坚持以学生为中心、产出导向、持续改进的基本理念，定期调整人才培养方案，及时优化课程体系、更新教学内容。尤其需要将应用性融入到课程建设、毕业设计之中。

（2）组建教学科研团队，注重青年教师发展。组建2-3个有影响力的教学科研团队。在团队内部，实行“老带新”的管理模式，促进青年教师的快速成长。此外，继续加强青年教师职业发展规划，加大对中青年后备人才的重点支持和培养力度。

（3）强化学生竞赛项目的指导。以全国性应用心理竞赛项目为依托，着力提升人才培养的质量和教学创新的改革。汇集和凝练教学成果，争取获得省级以上教学成果奖。

（4）激发科研创新，强化服务社会能力。完善科研与社会服务工作，以“双高建设”为引领，以科研人才培养为抓手，以拔尖标志性成果和注重成果应用转化为目标，以完善激励机制为突破口，着力提高科研水平和服务经济社会发展的能力。