一、课程基本信息

1.课程类型：专业发展拓展课程

2.课程性质：选修

3.面向专业：网络工程，计算机科学与技术

4.学时：51

5.学分：3

二、课程团队

1.课程负责人简介（附小二寸电子照片1张）

梁晓艳，1981.11出生，2003.6毕业于河北大学计算机科学与技术专业获学士学位，2007.3毕业于华北电力大学计算机应用技术专业获硕士学位，2016.4毕业于北京航空航天大学计算机应用技术专业获博士学位，2016.7于河北大学网络空间安全与计算机学院参加工作至今。研究方向为网络信息安全，近年来主持河北省自然科学基金面上项目1项，主持河北省教育厅教改课题1项，发表学术论文7篇。于2017年-2020年担任《网络安全概论》课程教师。

三、课程思政教学理念与目标

1. 思政教学理念：面向智识之美的思政教育法

智识（ intellectual ）指能清楚理解事物本质和规律。美是只令人满意的。智识之美是指对能清楚理解事物本质和规律的钦佩，而引起的愉悦的感受。

智识势必会令人产生愉悦的美的感受，其内在机理是：智识可以帮助人通过看清事物的本质和规律，从而改善人与自然的关系；进一步对他人产生积极的作用，从而改善人与他人之间的关系；再高一点的层次上体现了促使人关注该事物背后体现的个人价值观和选择。

本课程基于上述智识之美的形成机理，让学生产生美的感受。从而达成“立德树人”的思政目标。这里的“德”指好的品行、心意、志向，“人”指好的的品质、性格、意识或思想。

2. 思政教学目标

(1) 培养学生家国情怀；

(2) 内化学生社会主义核心价值观；

(3) 激发学生文化自信；

(4) 启发学生做人做事的基本道理；

(5) 增强学生网络安全责任感；

(6) 培养学生实践意识；

(7) 增强学生社会主义道路自信；

(8) 培养学生的网络安全底线意识。

四、课程思政教学设计

1. 面向“智识之美”的思政教学的内容拓展设计

图 1 面向“智识之美”的思政教学的内容拓展设计

图1所示的是面向“智识之美”的思政教学方法的设计。其中虚线框框所示的“知识（概念、定理、技术等）”是《网络安全概论》的传统教学内容，实线框的教学内容是在此基础上，基于智识之美的形成机理，积极拓展的思政教学内容。具体的思政教学拓展方法如下：
(1) 将知识映射入客观世界。

通过结合实践，将抽象知识映射入客观世界（即图1中的动机3），让学生体会到知识在实践中的力量感，从而拓展学生的思维，有助于达成“树人”中培养学生思想的目标。

(2) 探索知识在社会中的作用。

在映射客观世界的基础上进一步拓展，启发学生去探索知识在社会关系中产生的作用（即图1中的动机2），能够自己去判断知识的科学价值和实用价值，从而启发学生从更高的层次理解知识，有助于达成“树人”中培养学生志向的目标。

(3) 探索知识背后的价值观。

在理解知识社会作用的基础上，启发学生去思考促使知识产生的来自个人价值观方面的动机（即图1中的动机1），从而达成“立德”中培养学生好的品行、心意和“树人”中好的品质、性格的目标。

(4) 联系知识的最新发展。

在教学过程中，注意拓展知识背景和前沿技术发展（图1中的“客观世界的新发展”和“知识的更新或知识的新运用”），让学生理解所学知识与当今前沿发展的联系，从而有助于启发学生的创新思维，有助于达成“树人”中培养学生思想的目标。

2. 思政教学方法设计

在《网络安全概论》的教学中，注重运用诗意教学法、融合前沿技术教学法、对比教学法、案例教学法、模拟实战教学法、沉浸式体验教学法等多种手段相融合的教学方法，辅助1中的教学内容设计，从而达到思政教学的目标。具体的教学方法设计如下：

(1) 运用人格、智慧与理论、技术互融的诗意教学法，培养学生家国情怀；

(2) 通过安全前沿技术竞争，内化学生社会主义核心价值观；

(3) 通过中西对比，激发学生文化自信；

(4) 融合经典安全攻防案例，启发学生做人做事的基本道理；

(5) 通过模拟安全执法，激发学生兴趣、增强学生网络安全责任感；

(6) 通过工具实践，培养学生“知行合一”的实践意识；

(7) 以我国网络安全领域的创新成就，展示中国科技创新的“弯道超车”模式；

(8) 通过严肃的安全违法事件分析的沉浸式体验教学法，培养学生的网络安全底线意识。

五、课程思政教学效果与学生评价

该课程采用面向智识之美的思政教学方法，通过智识规律，让学生体验到愉悦的美感，从而达成思政教学目的。该套方法很受学生的欢迎。基于思政教学的成果，成功申请河北省高等教育教学改革研究与实践项目1项——《面向新工科的网络安全概论课程教学改革研究与实践》，已投稿教改论文1篇。

所受课程受到学生的欢迎，由于《网络安全概论》课程的学生评价结果教务系统里未发布，故截取采用同样思政教育方法的同一教师讲授的《计算机网络》一刻的学生评价结果如图2和图3所示。

图 2 采用面向“智识之美”的思政教学的学生教评分数

图 3 采用面向“智识之美”的思政教学的学生主观评价

从中可以看出，该方法能够被学生接受，并对学生产生积极作用。

五、教学反思

该套思政教学方法实施以来，比较契合学生们求知欲强烈的特性，能够一定程度上通过满足其旺盛的求知需求，通过智识产生的美的感受，积极符合认知规律地推展思政教学内容，获得了学生的好评。

另外，该套方法的实施过程中，得到了学院领导、同事的大力帮助、指导、批评和建议。从最初有一个想法，到最后形成有哲学依据、符合智识规律的一套较为完成的方法，这期间凝结了学院领导和老师们的心血和智慧。这不是一个人总结的方法，它也凝结了集体的智慧。

思政教学的最终目的是：让每一位同学听课后脸上都能有愉悦的神情，并从中获得“立德树人”方面的升华。但目前的现状是大部分同学可以获得这样的感受，还有少部分同学没有。针对这些问题，请教了学院的领导和老师们，反思以后的教学如下：

1. 田院长指导：在智识之美上，再前进一步，最终落脚点落在社会主义价值观上。

例如，在讲述北斗系统的过程中，讲述清楚图4所示北斗系统的结构，还要讲北斗系统所体现出的北斗精神，这是在我国全球卫星导航系统这一高科技领域中迸发并对新时代党和国家各项事业都具有意义的伟大精神，新时代北斗精神蕴含着强烈的富强愿望、爱国情怀、敬业精神和忠诚品格，与社会主义核心价值观相融通。

图 4 北斗系统及其体现的对新时代党和国家都具有意义的伟大精神

2. 通过和优秀教师讨论，得出：要走近学生，抓取其注意力。

小组活动时参与学生的讨论；不需要板书时，到学生的座位旁边去提问；站在学生中间一起讨论问题。更多的走到教室的中间和后边，无形中提醒后边的学生也要注意听讲，积极参加讨论；甚至站到开小差的学生旁边，看着他来提问，提醒他现在是上课的时间，一定要注意听讲。