《药物化学》课程思政优秀教学案例

药物化学课程思政

药学院 杨侃

课程名称：药物化学

课程性质：专业核心课

授课对象：2019级药学、药物制剂专业

教学方式：案例法、翻转课堂、PBL教学法+智慧教室

一、课程简介

《药物化学》是药学及药物制剂专业的专业核心课程，是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体生物大分子间相互作用规律的综合性学科，是药学领域中重要的带头学科。药物化学相关工作是新药创制的启动环节，是促进我国创新药物发展的关键因素。通过药物化学，能够为生产化学药物提供先进、绿色的工艺；为创制新药，探索开发新药提供理论基础和技术支持；为我国创新药物的蓬勃发展提供高素质人才。

二、“课程思政”总体设计情况

近年来，对着国家对医药创新发展不断给予政策支持，我国正在实现从医药大国向医药强国的转变，中国创新药不断地走向世界。药学教育应该与时俱进，培养利于药学事业发展的高素质人才。课程思政是实现这一目标的有效途径。药物化学是药学各专业的核心课程，其研究也是新药研发的关键创新环节。因此，在案例供给、教学设计和教学评价上进行持续性药物化学课程思政建设，对适应我国创新药物快速发展的需求具有重要的意义。

2.1课程思政目标

在我国医药创新的时代背景下，本课程思政目标不但要包含理学类的科学精神、探索创新精神，更要涵盖医学类的职业认同感、社会责任感、人文关怀意识等。主要有以下三点。

（1）爱国主义、政治认同、时代责任。渗透我国医药政策、国家战略，引导学生认识世界和中国发展，认识到自身时代责任和历史使命，用中国梦激扬青春梦。

（2）探索创新精神，新药研发科学思维。培养学生在创新药物研发中探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感。

（3）职业道德、敬畏生命。教育引导学生始终把人民群众的生命安全放在首位，尊重数据，实事求是，提升职业素养和学术道德。

2.2内容供给

依据国家十三五规划教材《药物化学》（人民卫生出版社，2016年第八版），结合实时热点、国家政策和药物事件，全面地梳理思政元素，在专业教学中实现价值引领、知识教育、能力培养的有机统一。以下六个方面全方位挖掘思政内容（图1）。

图1药物化学课程思政内容

表1详细列出了各章节蕴含的课程思政教学案例。

表1药物化学课程思政元素

章节	知识点	教学案例
一、绪论	1发展史	“我国诺奖得主屠呦呦发现青蒿素”，传递民族自信以及积极探索的科学拼搏精神。
二、新药研发基本原理	1天然产物	“来自于大自然馈赠的药物”，培养爱护环境，绿水青山就是金山银山的意识。
	2新药研发	“我国创新药物政策、创新驱动战略、健康中国战略”，国内近几年创新药物研发成果，国内形势，激发热情。
三、药物代谢反应	药物代谢酶	“安全用药”，从代谢安全、药物相互作用角度向公众宣传用药安全，在校期间为社会做贡献。
四、中枢神经系统药物	1抗抑郁药、抗AD药	“我国抗AD药“九期一”的发现”，对抑郁和老年痴呆人群的人文关怀，民族自豪感，研发创新思维。
	2吗啡	“吗啡及其衍生物”，珍爱生命，远离毒品。
五、外周神经系统药物	麻黄碱	“感冒药炼毒事件”，价值观，守法意识，以及日常用药安全。
六、循环系统药物	“地平”和“他汀”类药物	“药物惠民政策”，国家4+7带量采购政策，政治认同，爱国情怀，健康中国战略
七、消化系统药物	西咪替丁	“布莱克发现普萘洛尔和西咪替丁”，勇于创新，药物设计思维；对新现象的认知；人才强国战略的重要性，投身药学事业的热情。
八、非甾体抗炎药	1阿司匹林	“阿司匹林的发现和贡献”，创新药物研发对世界的贡献，药学家的个人成就，培养科学创新思维
	2 COX-2抑制剂	“罗非昔布的撤市和艾瑞昔布的上市”，在商业利益和生命安全之间的选择，生命无价；创新思维，民资自豪感，我国医药事业的进步。
九、抗肿瘤药	1免疫治疗	“魏则西事件与免疫疗法”，对肿瘤患者的人文关怀，对医疗诈骗的抵制。我国免疫疗法研究与世界齐头并进，爱国情怀，时代责任。
	2新技术、国内新公司	“我国创新药物和新制药公司”，科学创新思想，创新驱动战略和人才强国战略；回国创业人员，投身于我国医药事业的热情。
十、抗生素	细菌耐药性	“超级细菌”，从专业角度分析抗生素滥用的危害，合理用药
十一、合成抗菌药	抗病毒药	“重大突发传染性疾病”，如COVID19、甲型流感、埃博拉出血热等，全世界对于抗病毒药物的迫切需求，新冠疫情下我国的药物研究及对国际的贡献，民族自信，爱国情怀
十二、降糖药	降糖药	“农村和城镇降糖药的虚假宣传，广告诈骗”，医药人员的职业道德教育，专业人员向大众普及药物知识的社会责任

三、“课程思政”教学实施思路

药物化学是一门发现与发明新药、合成化学药物、阐明药物化学性质、研究药物分子与机体相互作用规律的综合性学科。基于课程性质，传统授课时的案例已经与涉及到课程思政，但是以往教师并没有建立起课程思政的概念，更没有明确的从案例中进行价值观、情感、思想品德等方面进行引导，如讲授众所周知的药物案例，反应停事件、青霉素的发现、艾瑞昔布的发现。建立完善的、全面的、能够真正立德树人的课程思政是一个系统的工程，我们从专业特色和课程特点出发，结合前述各章节案例，探索融入方式：

首先将药物化学重点知识进行分类，大致包括新药研发的基本理论和技能、药物作用机制、代表药物结构及性质、合成路线。

其次，我们梳理出来的课程思政的案例，按内容分类主要包括了疾病背景、药物发现过程及研发现状、国家政策和战略方针、典型药物事件、药物绿色合成、社会热点问题。

再次，我们将两者依据内容相关性进行关联，将思政案例加入到对应内容中，并且在课堂上进行适当的语言的引导，与前文提出的三个教学目标相连接（图2）。

最后，探讨思考如何实现以上三点的无缝衔接，依据案例内容建立图2中的联系，在内容上融入案例，从案例中引发思考，从思考中实现教学目标。

图2专业知识、课程思政案例和教学目标的联系

在以上关系图的基础上，每个章节授课时，思考表1中对应的案例与教学内容的关系，进而体现在知识讲授中，通过适当的语言或其他形式引导，实现教学目标。为了避免传统教学的枯燥无味以及过于生硬的思政讲授，应该采用丰富多彩的教学方法。我们根据课程思政的建设经验，同时也在往届学生中进行了问卷调研，发现以下方法非常适用于思政内容的呈现。

（1）案例故事法。通过视频或故事引入案例是最受学生欢迎的授课形式。问卷调研结果显示将近70%的同学更倾向于案例教学。69.1%同学认为在案例故事中发生了情感的共鸣，思绪万千，课程结束后大多数同学对于阿司匹林的发现、反应停事件等案例具有很深刻的印象（图3）。

图3案例法教学问卷调研结果A，对于引入案例的满意程度B，课程思政的形式的选择C，印象最深的案例D，是否有过情感的波动

如在来自于天然产物的先导化合物一节，讲授2015年诺贝尔生理学和医学奖获得者屠呦呦女士带领的团队在青蒿素抗药性、红斑狼疮治疗的新突破。通过此案例传达给学生积极探索，不断进取的科学拼搏精神，使学生了解中国科学家对新药研发的巨大贡献，树立民族自信，构筑中国精神（图4）。

抗胃溃疡药物西咪替丁的研发历程，在讲解合理药物设计专业知识之中，使学生认识到科学家在追求真理时的大无畏的牺牲奉献精神以及非凡的勇气和信念。此案例还把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来，提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力，注重科学思维方法的训练，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感（图4）。

图4青蒿素和西咪替丁案例

（2）智慧教室+问题导向。PBL教学方法在专业知识教学中是非常有效的，再利用我校智慧教室，开展分组讨论和屏幕分享，能够极大的发挥学生的能动性。如后文教学特色中案例4.1。

（3）分组与主题展示。由学生自行查阅资料并进行展示，将更能吸引同学的注意力，加深理解和认知。问卷发现，有85.6%的同学认为自己有能力自行去获取药物背后的故事资料。但是由于课程的专业性，完全的翻转课堂并不适用。我们在本学期尝试了部分翻转的微课堂形式，课前分组并指定了各个小组展示主题，在相应章节进行课堂展示。

如在第五章外周神经系统药物拟肾上腺素药一节，指定主题“感冒药炼毒事件”，让学生调研资料进行演示，认识到社会上有不法分子购买含有麻黄碱的感冒药，制备冰毒，从专业角度分组讨论，麻黄碱与冰毒的结构区别，为何会带来不同的外周和中枢作用。最后，告知学生知法守法，不能被犯罪分子利用，遵守职业操守（图5）

图5主题展示与药物结构分析

（4）信息化教学。随着信息化软件和硬件的迅速发展以及新时代大学生的自身特点，充分利用手机、多媒体、智慧教室及学习通、雨课堂等在线平台，设计更加现代化的教学方法，将更有利于提高教学质量，如利用学习通的主题讨论功能，引导学生主动调研资料并发言，利用智慧教室的投屏功能，让各组同学投屏展示，具体实现如后文4.2线上-线下相结合模式。

四、教学特色与创新

4.1智慧教室+PBL教学方法+小组教学，调动课堂氛围和学生积极性

药物合成是药物化学学习的重点知识。如解热镇痛药布洛芬两条合成路线的案例：判断原料、合成方法是否绿色（图6）。学生经过仔细查寻资料，发现路线1要用大量的石油醚，金属及强酸、强碱，产生较多的废水和废液。路线2不但更短，还用了洁净的氢气，避免大量溶剂以及多次强酸和强碱的使用。通过药物合成反应路线的改进，引导学生树立“金山银山不如绿水青山”的意识，帮助学生培养强烈的生态责任精神并自觉承担和履行生态责任，从而在全社会真正形成尊重、关爱、保护自然的生态道德风尚。

图6布洛芬的合成路线讨论

4.2线上-线下相结合

充分利用信息化资源，第一，通过预留主题引导学生主动从网络获取信息，并进行归纳整理，形成课堂报告，如图5所示。第二，线上布置需要对课堂知识有一定认识，或者需要查阅资料有所感悟后才能完成的话题，要求学生课后在学习通讨论模块发言，如下图所示。

图7线上主题讨论

4.3新的评价体系

科学有效的评价是课程思政改革的重要要求。问卷显示有31.7%的同学担心考试问题，倾向于专业知识，但学生非常喜欢多样化教学形式，41%的同学表示喜欢丰富的活动，更有24.5%的同学表示，如果增加活动中成绩占比，会积极参与到课堂活动中（图8A）。

从学生自身获益的角度考虑，增强对课程思政的评价有利于提升学生个人品德与思想意识。在调研中显示，大多数学生认为自身在课程思政目标的各个方面均有所提升，其中对于职业素养、安全用药和政治认识的认可均达到60%以上（图8B）。

图8问卷调查结果A，更倾向的课堂形式，B，课程思政的收获

因此，我们在教学评价中，应引入课程思政的评价，建立“双评价”体系，并以一定比例计算入总成绩（课程思政占平时成绩的50%，平时成绩占总成绩40%）。课上，在主题展示及小组讨论后，利用学习通的投票功能，开展生生互评，调动学生积极性（图9）。在课后，预留与事实热点相关的作业（如分析药品撤市的原因，并谈一下自己的认识等），以小论文形式写自己的认识，在阶段性测试中设计一些带有思政元素的题目。

图9小组主题展示投票（A-D对应四个等级）及小组讨论竞赛（A-E对应五个小组）