《医学免疫学》课程思政优秀教学案例

“《医学免疫学》思政教学案例精选”

基础医学院 戎瑞雪

课程名称：医学免疫学

课程性质：专业基础课

授课对象：临床医学专业本科生

教学方式：讲授法和启发法

一、课程简介

（包含开设目的、主要内容、课程特点等内容，500字以内）

《医学免疫学》课程是临床医学专业的一门专业基础课程，是主要研究人体免疫系统的组成和功能、免疫应答的规律和效应、免疫功能异常所致疾病及其发生机制，以及免疫学诊断与防治的一门生物科学。作为基础医学与临床医学之间的桥梁课程，其基础理论的发展和应用领域取得的成就，在医学及生命科学中发挥着重要作用。本课程是生命科学的前沿学科，飞速发展，并与分子生物学、细胞生物学、遗传学和生物信息学等学科相互交融、渗透，揭示机体各种生命活动的规律，建立了众多先进免疫学检测技术和免疫学防治方法。本课程除了专业知识目标和能力目标外，还承载着德育功能，以 “实事求是”的校训精神为指导，重视学生“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”精神的培养，在知识传授、能力培养中提升学生的

职业认同感与使命感，树立文化自信、专业自信，培养具有高尚医德和仁爱精神的优秀现代医学人才，培养心系社会、国家和人民并有时代担当的“创新型”、“综合型”医学人才，培养医德师德兼备、具有责任 担当的“学习型”、 “反思型”、 “研究型”人民教师。

二、“课程思政”总体设计情况

1.建设方向和重点：

《医学免疫学》的课程思政建设，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以“大思政观”和“大教学观”为 引领，以“滴灌育人”和“融通育人”为路径，紧紧围绕“培养什么人、 怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题，落实立德树人根本任务，从人才培养的全过程各环节进行探索与实践，坚持价值引领、能力培养和 知识传授有机融合，真正把思想政治教育工作贯穿于专业教育教学全过程。将我们的医学生培养成为精诚大医，为医学注入新鲜血液和动力，培养医学生对患者的人文关怀、人道主义精神，帮助他们树立起良好的医德医风观念。

2.建设目标和优化内容供给方法：

1）培育学生职业认同感。

结合时政，剖析热点，趣味性和思政教育相结合。2021年春节，

电影《中国医生》上映，此部影片带领学生们重温全国人民在我们党的领导下抗击疫情的画面，一名名奋不顾身的医务工作者，一支支紧急救 援医疗队奔赴武汉疫区，争分夺秒、浴血奋战，把无数鲜活的生命从死 神之手拉回，不顾自身安危守护国人生命安全。作为一名医学生，看到武汉抗疫的胜利，无不为医学工作者骄傲自豪！

2）培育学生创新精神。

在相应的章节融入诺贝尔奖相关知识，并讲述相关的科学家励志

人生经历和科研历程，从这些创新人才典范事迹中汲取精神财富，培养学生的创新精神、敬业、奉献精神，帮助学生树立争取的人生观、价值观、科学观。

3）培育学生科学精神。

结合疫情，通过英雄模范的陈薇教授典型事例，激发学生对科学的

追求欲望；引导学生做人既不夜郎自大，也不妄自菲薄。通过对本专业-的发展做出伟大贡献的科学家顾方舟等的事迹，引出思政元素，弘扬习主席倡导的无私奉献精神、大医大爱精神、为科学献身精神，进而引导学生们爱党爱国爱人民。

4）培育学生民族自豪感。

结合时政，实时更新。以孟晚舟回国的实例，激发学生们的民族自

豪感和爱国热情。历时一千多个日夜，孟女士终于踏上了回国的飞机， 国人无不振奋，一方面让人感受到我们国家的强大外交能力和背后雄厚的综合国力支撑；另一方面让大家看到了祖国为了维护本国公民利益的决心与信心。生活在这样一个美好的国度，还有什么理由不努力！ 所有中国人背后都有一个强大的祖国！爱我中华！

5）培育学生人文精神。

通过古代著名医家的例子，引出问诊中对患者态度的问题，引入对-生命的尊重和敬畏的概念，引入尊重患者隐私权思想，让学生体会到在临床诊治过程中，时刻都存在着对患者的人文关怀、人道主义精神，帮 助他们树立起良好的医德医风观念。 例如唐代名医药王孙思邈提出：作为一个医生要做到“若有疾厄 来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍媸，怨亲善友，华夷愚智，普同 一等，皆如至亲之想。”明代医生闵自成仁而好施，丐者盈门一一应之 不厌。医生赵梦弼赴人之急百里之外，中夜叩门，无不应者，七八十岁 时“犹救以往”。朱丹溪是金元时代四大医家之一，他行医时，“四方以疾迎候者，无虚日”，先生“无不即往，虽雨雪载途，亦不为止”。 仆人告痛，先生谕之曰：“病者度刻如岁，而欲自逸耶？”

6）引导学生树立“责任、义务、奉献和担当”的精神信念。

以本学院学生参加新冠疫情抗击战，当志愿者为实例，引导学生树

立“责任、义务、奉献和担当”的精神信念。榜样就在我们身边，让学生有信心和行动，做好为人民服务的白衣天使！正如19临床四班孙馨祎同学所说：“ 经过此次志愿活动，我深切体会到，作为一名医学生， 我们应该履行义务，肩负起时代赋予的责任。即使我们的能力仍有限，但一颗关爱之心不会磨灭，哪怕一句问候、一次搀扶、一次弯腰都能为 社会公益、慈善、福利事业、社会生态环保及建设和谐文明的社会贡献力量！”

三、“课程思政”教学实施思路

1.结合本专业特色，挖掘思政元素

1）引入影视剧，使抽象内容变形象，引导学生的爱国情怀： 在讲授“B细胞发育”、“T细胞发育”内容时，教师给学生推荐了电视剧《士兵突击》，结合许三多的成长经历，加深对“阴性选择” 知识的理解，引导学生树立正确的价值观，提高学生自主学习能力。大

学生除了学习专业知识外，更需要培养高尚的道德情操，“先做人后做事”，要争做新时代的爱国有志青年。-

2）通过历史故事，引导学生爱国意识。在介绍B细胞受体编辑时，概念比较抽象，我们通过历史故事，加深学生理解，使他们认识到：不同的人，不同对待，但无论我们如何做，目的都是保家卫国。

2.综合运用多种教学媒体，拓展思政元素

1）利用学习通：

充分利用学习通的功能，在相应的章节融入诺贝尔奖相关知识，并讲述相关的科学家励志人生经历和科研历程，从这些创新人才典范事

迹中汲取精神财富，培养学生的创新精神、敬业、奉献精神，帮助学生树立争取的人生观、价值观、科学观。-

2）录制视频：

T细胞发育过程较为复杂、难解，通过录制视频《T细胞上学记》，易化难点，同时加深学生们的认知：我们要成为什么样的白衣战士，除了具有精湛的医术，还要有高尚的品德、热爱祖国和人民！-

3）微信、QQ等：

疫情相关新进展，关心国家大事，心系祖国和人民安危，疫情期间，将疫情发展、国情国策、爱国教育，结合免疫学的检测技术、抗体制备、疫苗研制等和大家课下一起分享。

3.多专业结合互融，深挖思政元素

1）运用辩证法促进知识理解，培养辩证思维辩证法中矛盾的普遍性告诉我们，矛盾时时处处都存在，我们在解决矛盾的时候，需要抓主要矛盾解决。在器官移植过程中，组织细胞表面存在一些抗原，有些能够引起快速、剧烈的移植排斥反应，我们称之为主要组织相容性抗原；有些能引起缓慢、轻微的移植排斥反应，我们称之为次要组织相容性矛盾。那么，根据辩证法矛盾原理，我们应该抓住主要矛盾，因此这节课我们的重点就是主要组织相容性抗原，进而引入本章知识要点。

2）结合病理学、组胚学知识、实验操作，培养团结协作精神

病理学炎症中的中性粒细胞、组培学中讲述的血脑屏障属于医学免疫学中的固有免疫，这些固有免疫细胞与适应性免疫细胞协同作战，

共同抗击“入侵机体的敌人”。实验课学生们分小组进行实验操作，需要大家团结一致，共同协作完成一个实验项目。

4.发挥党支部引领作用

充分发挥党支部所在教研室活动中的引领作用，通过党建活动联动，组织不同专业课教师开展专题讨论，深入挖掘课程中的蕴含的思政

元素，设计课程思政案例，呈现课程思政的多彩内容，满足不同学情下的个情个性化育人需求，力求找到教学目标和立德树人根本任务紧密结合的诸多关键点。

5.多种教学方法穿插运用

1）案例法:案例教学法是在思政教育时最常用的教学方法。例如，在介绍免疫学预防内容时，首先引入“长生疫苗”事件的案例，引导学生思考“长生疫苗事件出现的根本原因”，让学生认识今后所从事的职业是老百姓“性命相托”的职业，培养学生作为医学生应具有的使命感和社会责任感，教育学生要树立正确的人生观和价值观。

2）讨论法:组成兴趣小组，让大家查阅资料，做成PPT，介绍科学家的发现成果，比如介绍“纳创用牛痘预防天花”、“汤飞凡发现了

沙眼衣原体”、“弗莱明发现了青霉素”等案例时，除科学成果的划时代意义外，也要让学生谈谈从科学家身上感受到的崇高品质。

3）小组协作法:综合性实验，要求学生分组查阅文献，设计实验，实施并分析实验，促进学生养成严谨求实的学风与团队合作精神。

4）利用雨课堂、学习通、蓝墨云、中国大学MOOC、学堂在线中的“医学免疫学”、“免疫学实验”等课程作为线上资源，实施线上线下联动，实现师生随时谈学术，课堂内外相互结合。

6.实验课堂的思政元素挖掘

1）科学需要一丝不苟，科学需要严谨仔细。

ELISA实验中，乙肝两对半的检测，要求学生使用微量加样器严格按照标准操作，大拇指按到第一个障碍处即标准刻度，吸入液体不准有

气泡。微量加样器的使用是否标准操作，直接影响到最后的结果。

2）设计综合性实验，引入《毛泽东思想》，团结一致抗击日寇。

工作后、学习中，需要大家协作完成较大的任务，所以需要培养集体意识、团结协作意识。每4-5名学生自由结组，按照老师提供的文献，设计综合性实验，展开讨论，提出自己观点，大家一

起修改完善实验方案。在实验室，一起合作实施实验计划，得出实验结果，分析并总结。

3）善待动物，尊重动物生命，从而培养学生善待患者，尊重患者的人文精神。

在动物实验课中，应充分考虑动物的利益，善待动物，防止或减少动物的应激、痛苦和伤害，尊重动物生命；处死现场，不宜有其他动物

在场。确认动物死亡后，方可妥善处置尸体。处死动物前，带领同学，向为医学事业做出贡献的小白鼠鞠躬，以致敬。

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四、教学特色与创新

结合疫情、结合时政，充分发挥党支部的先进领导作用，深入挖掘本课程中的“爱国情怀、社会责任、人文精神、仁爱之心、创新思想”、辩证法中的矛盾普遍性、相对论等与社会主义核心价值观相关的思政元素，将免疫相关的诺贝尔奖知识贯穿课程、诺贝尔奖获得者名言故事、电影精选片段、历史故事，穿插课堂，引入临床知识和科学前言知识，激发学生的科学创新意识，同时培养学生们的爱国热情。

创新点如下：

1.与生活实际紧密联系：感染、肿瘤、过敏性疾病、自身免疫病等实例。

2.与时政相联系：新冠、孟晚舟等实例。

3.与学科前言相联系：诺贝尔奖、免疫科研知识等。

4.与中华传统医学相联系：人痘预防天花。

5.发挥党支部在教研活动中的引领作用，挖掘医学免疫学人文元素，充实课程思政内容：孙思邈等古代医药专家故事等。

6.哲学思想的融入，易化免疫知识的难点。

案例一：哲学与医学免疫学密切相关，运用辩证思维看清事物的两面性。

免疫有“两面性”，对机体既有“有利”的一面，可以防御病原微生物的侵害，消除损伤或衰老细胞，消除突变细胞，又有“不利”的一面，会导致自身免疫性疾病和超敏反应的发生，即免疫是一把“双刃剑”。而免疫分子抗体、补体的功能同样涉及了“有利”和“不利”两方面。在讲解上述内容的时候，可以引入辩证法，促进学生对知识的理解。另外，免疫中的“自我”和“非我”是相对的概念，也体现了辩证法。对于眼晶状体球蛋白、精子等自身抗原，虽然是自身成分，但是由于某些屏障的阻隔，从未和自身免疫细胞见过面，当某一天有幸和自身免疫细胞相遇的时候，然而不幸便在此时发生了，免疫细胞会把眼晶状体球蛋白、精子等自身抗原当作“非我”的成分，即外来物质而进行攻击。通过知识的讲解，培养学生的辩证思维。让学生意识到，凡事都有对立的两个方面，凡事都是相对而言，要用辩证的眼光去看待问题，当成长过程中遇到不利因素，应敢于向命运挑战，敢于向不利因素挑战，变不利为有利。

案例二：将学科相关的科研知识和临床知识融入医学免疫学教学，

提高学生的学习兴趣，提高学生们对医学免疫学的热爱。

五、思政效果

《医学免疫学》课程思政教学评价系统，主要包括两个：

一是学校组织的学生匿名评价，对任课教师和教学效果评价；二是教师自己在学期末，考试成绩出来后，匿名做问卷调查，对教学效果和教学满意度评价。课程思政实施后，初步评价结果，良好。

1.学校组织的学生匿名评价：

2.教学满意度问卷您认为任课教师将思政元素有机融于课堂教学，是否有助于提升学-生的思想觉悟、道德水平和素质修养？

[单选题]

选项 小计 比例

A.非常好33 89.19%

B.较好3 8.11%

C.一般1 2.7%

D.较差0 0%

E .非常差0 0%

本题有效填写人次37

3.教学效果评价：

通过思政元素融于免疫学教学，您的民族自豪感是否得到提高？

[单选题]

选项 小计 比例

A.很好的提高31 81.58%

B.较好的提高3 7.89%

C.一般4 10.53%

D.较差0 0%

E.非常差0 0%

本题有效填写人次38

六、教学反思

教和学是相辅相成的，缺一不可，在教学过程中我发现了一些问题，经过分析思考，提出了几点解决措施，现总结如下：

1.在课程讲授过程中，我发现学生表现的不够自信。这大概和《医学免疫学》较为抽象有关，融入思政内容时，学生有时候会走神。可能

在生活中、大学之前的学习中，未涉及过类似的知识。解决办法：充分利用学习通的功能，将一些免疫学中难点的思政元素的相关内容传入学习通，定为任务点，学生提前预习，有助于学生接受和理解。

2.医学免疫学后期学习中，提到的前面的内容，学生容易忘记。解决办法：将医学免疫学分为几个部分：免疫分子、免疫细胞、免疫应答、免疫应用，每一部分学习完成后，都进行小测，帮助学生巩固知识。

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