《光电信息科学与工程专业学习概论》课程思政优秀教学案例

“基于三全育人格局，构建入学专业教育”

物理科学与技术学院 王颖

课程名称：光电信息科学与工程专业学习概论

课程性质：选修课

授课对象：大一新生

教学方式：课堂、参观、实践、座谈

一、课程简介

《光电信息科学与工程专业学习概论》（简称《光电专业学习概论》）课程是面向光电信息科学与工程专业的大一新生开设的一门学习引导实践性课程。对于刚刚脱离紧张高中阶段教育的新生来说，该课程是帮助其尽快适应大学生活，融入新的大学教育体系的重要环节。课程旨在解决新生对所学专业的迷茫和课业上的不适应问题，避免出现所谓的“大一迷茫、大二空虚、大三压抑、大四急躁”现象。

课程教学内容主要包括：

（1）专业简介、培养方案解读、专业学习资源介绍；

（2）观摩演示物理实验室和专业实验室；

（3）行业专家讲座和专业教师面对面；

（4）与高年级同学交流学习心得。

课程采取理论讲座与演示参观相结合、同学互动与师生互动相促进的教学模式，多层次、多角度展示本专业的学习任务、学习资源和优势特色。在全员、全过程、全方位的“三全育人”大格局下，充分发挥教学团队的集体智慧，形成育人合力，使学生对所学专业建立起正确的认识和端正的态度，激发学生的内在动力，为顺利完成本专业的学习任务、实现培养目标打下基础，同时也为以后大学阶段实现“价值塑造、能力培养、知识传授”三位一体的育人目标而奠定基础。

二、“课程思政”总体设计情况

习总书说：“广大青年人人都是一块玉，要时常用真善美来雕琢。”对于00后的新生来说，他们具有当代大学生的底色：相对更注重开放，更关注自我超越，更强调关注社会，更关注成长。准确把握当今大学生的思想实际和时代特征，充分了解学生的价值追求和所思所想，是做好课程思政的基础，也是课程思政建设的出发点和落脚点。

针对新生对大学生活的期望、对专业学习道路未知的迷茫和对未来个人发展方向的困惑，《光电专业学习概论》将教学重点放到对专业的多角度、多方位、多层次展现上，并将课程思政育人理念融入其中，激发学生自驱力，构建积极进取、健康向上的学习氛围，树立终身学习信念。

由此，本课程教学内容设计包含以下几个方面：

（1）介绍光电专业的历史沿革，发展现状、未来就业方向，以建立专业认同感；解读本专业的人才培养方案，明确未来大学四年的学习任务；介绍本专业的师资力量、实验条件、学科进展、就业和升学情况及优秀校友，以帮助尽快熟悉专业相关环境。

（2）观摩经典的演示物理实验、本学院自制仪器及光电专业实验室，激发新生对物理的学习兴趣和对即将开展的专业课程体系的理解和把握。

（3）与专业教师和行业专家的座谈，增加对专业发展方向和相关行业的认识。

（4）邀请研究生、高年级同学及优秀校友介绍自己的专业思想的形成过程，专业学习方法的心得体会，对学业规划的认识，建立朋辈间交流学习平台。

三、“课程思政”教学实施思路

河北大学毗邻雄安新区、地处京津冀腹地，周边分布有众多光电信息类企业，也是国内较早设立光电信息科学与工程专业的高校之一。河北大学光电专业立足于京津冀光电信息类行业需要，坚持以质量一流的本科教育为建设目标，注重内涵建设，不断发展和完善光电特色学科体系，形成“光核心、电助力、光电结合”的人才培养方案，理论与实践相结合开展高水平教学和科学研究，成为光学工程学科的重要支撑专业，光电专业建设和发展同时受益于学科资源反哺教学，区域产业聚集优势也为产教深度融合提供了便利。河北大学光电专业于2020年入选“国家一流本科专业”建设点。

《光电专业学习概论》课程根据新生特点，引导学生对本专业的历史沿革、培养目标、课程体系和毕业发展方向等形成整体认识，对专业学习任务、学习环节和学习方法整体把握，引导学生对专业的学习兴趣，激发内在学习动力，激励学生爱国、励志、求真、力行，培养学生的专业认同感。

四、教学特色与创新

《光电专业学习概论》课程自列入2014版培养方案以来，已经过多届学生的教学实践检验，在增进专业认知和学习积极性方面取得了良好的效果，课程也受到学生的欢迎和肯定。从2019级的学生教学评价来看，评估分数达到99.9556，学生的主观评价一致认为对自己帮助很大。

课程在引导学生对专业形成整体认识，帮助学生尽快转变角色，自觉运用有效的学习策略和学习方法进行时间管理和事务管理，提醒学生学会自主学习以及利用图书馆和网络汲取知识，对专业学习任务、学习环节和学习方法整体把握，促进新生自我认知，形成终身学习理念，培养学生专业认同感方面效果显著。

本课程在《教育部课程思政建设指导纲要》指导下，从立德树人根本任务出发，结合专业特点逐渐形成课程思政建设目标和内容重点，明确课程主要解决的问题：

（1）是将专业教育融入新生入学教育之中，解决新生对所学专业的迷茫和课业上的不适应问题；

（2）通过解读本专业培养目标、课程体系及专业相关就业领域，帮助学生明确学习方向并形成大学学习初步规划；

（3）帮助构建新生与专业教师、教学管理人员、高年级学生之间的沟通渠道；协助他们在学术和个人成长方面尽快融入大学生活，建立归属感和专业认同感。

由此，本课程在融入思政理念设计中，理清该课程各个实践环节蕴含的思政元素，使入学专业教育和思政教育协同发展，产生共振和连锁效应：

（1）根据新生的自身诉求，遵循认知规律，结合专业相关知识内容，挖掘提炼蕴含的思政元素，将其“基因式”地融入教学设计，贯穿到课程教学实施中去。

（2）结合专业发展、行业领域、优秀校友等典型案例，以“润物无声”的方式将正确的价值追求、理想信念和家国情怀有效地传递给学生。

（3）在多元化、信息社会中，构建负责任的生活方式。引导学生以不同视角反思自己的价值观、世界观，注重全人发展和终身学习理念。