《专业实践概论》课程思政优秀教学设计

数字影视制作“课程思政”项目制教学

河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院姓名冉乐朋

课程名称：专业实践概论

课程性质：必修

授课对象：2020级戏剧影视文学 2020级广播电视学

教学方式：课堂授课实验指导

一、教学目标

1.价值目标

2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。《意见》强调，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。“立德树人”是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院积极开展各类“课程思政”教学项目，发掘专业课程中的思想政治教育元素，使其贯穿于整个教学活动过程中，深入课堂，学以致用，引导学生形成正确的认知体系、价值观念，将“课程思政”落到实处。

专业实践概论课程在兼顾理论讲授的同时，侧重对影视艺术实践的一般常识、运行法则和社会价值等方面进行概括总结，是学生有一定理论基础后在专业领域实践的奠基石。

专业实践概论这门课程在对学生进行思想政治教育时，能够符合“润物细无声”的要求。

2.知识目标

深刻理解中国电影发展历程，了解中国电影工业，特别是影视制作设备供给上的问题和中国电影人如何智慧地克服困难并创造奇迹。

3.能力目标

了解中国电影人特别是中国共产党电影人近百年来在电影创作和制作中的艰苦奋斗过程，深刻理解上述电影人“不忘初心，牢记使命”的精神。熟练运用影视理论知识做好前期工作，熟练运用影视制作设备完成中期任务，熟练运用影视编辑软件，VFX & SFX软件胜任数字影视制作后期任务。

二、教学内容分析

1.学情分析

影视艺术概论是戏剧影视文学专业和广播电视学专业本科生以系统学习影视艺术理论相关知识为主要内容的必修课程，同时也是面向上述两专业本科生开设的专业实践课程。

本课程围绕一个中心建设，两个区域开展。一个中心，即树立符合习近平新时代中国特色社会主义思想的影视观念。两个区域，即在理论教学区域，重点培养使命意识、坚定理想信念，让学生搞清楚人民需要什么样的创作者，在实践教学区域，侧重于端正指导思想、明确创作方向，即弄明白时代需要什么样的艺术作品。概括而言，“专业实践概论”课程思政的育人目标既提升学生的审美价值观、文化感知力和艺术创作能力，又培养学生的责任感、使命感和归属感。

戏剧影视文学专业和广播电视学专业学生有一定的基础，对于数字影视制作有极高的兴趣。经过调研，项目制教学是学生愿意接受的一种方式，有利于学生实现自己的想法，获得成就感，体现自我价值。数字影视制作适合项目制教学的模式。

2.教学重点

电影史：①中国“左翼电影运动”

②新时代中国主旋律电影

电影技术：①利用视听语言进行创作

②完成数字影视制作

3.教学难点

①学生对于中国电影发展过程中精神本质的理解。

②学生在将文字性材料转换为视听语言的过程。

4.对重点、难点的处理

用充实且完整的资料向学生进行直观展示和讲授，有据可依，有理可循。教师本人参与到学生的实践活动中，身临现场做思想上和技术上的指导，必要时进行示范操作，后向学生分析操作步骤。

三、课堂组织与实施

1.教学过程

做到以史为鉴，对学生进行国情教育与主流价值熏陶，帮助学生了解我国电影工业的曲折发展和老一辈电影人的坚韧品格和家国情怀，进一步端正学生的创作态度，激励学生在自己的专业领域有所作为。通过对特定影片的分析使学生得到初步结论，在学生的影评过程中做好正确引导。

利用影视作品的“直观性”和“带入感”，加强学生在学习的同时接受思政教育的“共情”，更有亲和力。

总结中国电影的沉浮历程，探索国际传播的核心要义——“讲好中国故事”。帮助学生树立文化自信，不仅能发掘好故事，还能“讲好”故事，更能传颂故事。从身边开始，逐步扩大范围，从幼小走向成熟。同时，注重文化差异，让未来更多艺术作品更好地被接纳，被认同。

2.教学方法

借鉴与结合李秉德教授部分观点，本课程教学方法主要为讲授法，讨论法，陶冶法和实验法（身份互换）。从文字、图片和语言传递信息到实际操作方法训练的过程中，加入欣赏活动，经讨论分析引导学生进行学习和实践。学生小组成员身份互换法是本课程特色与创新之处。

3.教学活动设计

实践教学周开始前的讲授课程。

学生在本课程中需完成两个项目，一部故事短片和一部幕后花絮短片（Making Of）。故此，将学生分为两种组别，故事片组和纪录片组，学生在小组中扮演不同角色，如制片人、编剧、导演、摄像师、录音师、剪辑师等。为保证教学的整体性，学期被分为两段，在前半段和后半段，故事组和纪录片组会进行人员对调，从而使每位同学都参与到两种影片制作之中。

纪录片组的同学记录整个故事短片创作的过程，加以不同阶段、不同成员的采访，最终形成具有真实性的“Making Of”，同时，“Making Of”也是评分时的重要参考。

学生需在学期中期围绕影视创作和制作做研讨会（Seminar）并生成文字材料。

学生需在学期末对课堂讲授知识分组做演说（Presentation）。

4.课程思政理念及分析

在本课程进行“课程思政”教学中，以及作品产出中，有两个方面被关注：一是故事内容，二是叙事方法。

学生通过发现身边正能量故事，进行剧本创作和影视前期工作，最终通过影视艺术的形式展现。在这一系列过程中，教师要对于题材内容进行严格把关，但要注意方式，发现“问题”时及时纠正，在这一过程中，也能够侧面发现学生的价值观念和思想动态，从而促进教学外学生工作的进行。学生还可以根据思政课上学习的内容进行创作改编，将所学所感通过影视作品展现。

选题的过程也是进一步引导学生树立正确价值观的过程。找到适合的切入点，寓道理于事例之中，将正确的世界观、价值观、人生观间接地渗透到课程的教学过程中，在提高学生的鉴赏水平和审美能力的同时，让学生获得伦理道德的启迪与教育。在对学生的艺术表达的指导中，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生运用正确的表达手法，把故事讲好，让更多的人受到感染。融入“思政”内容时要把握“思政”与艺术教育的平衡，做到循序渐进，润物细无声。既给予学生美的感受和知识的增益，也能让学生得到思想的教育、道德的熏陶，将立德树人的根本任务落到实处。

四、教学效果分析

习近平总书记在《在文艺工作座谈会议上的讲话》提到，人民既是历史的创造者，也是历史的见证者；既是历史的“剧中人”，也是历史的“剧作者”。文艺要反映好人民心声，就要坚持为人民服务、为社会主义服务这个根本方向。

本课程涵盖中国电影简史、视听语言分析、数字影视制作三个模块的内容。从三个模块来看，每一个都能挖掘到课程思政的有益资源，实现思政教育与知识教育的有效统一。优秀的影视艺术作品，本身就有美育的部分，有促进智育、德育的功能，带领学生去挖掘和发现影视作品中的教育思想，实现思政教育与课程内容的同向同行，促进学生的思想道德品质的提升有着重要意义。

同时，本课程与思政类课程兼容良好，与我校的思政课教学改革有着极高的契合度。本课程培养了一批影视人才，输送了大量影视作品，特别是在近几年河北大学思政课微电影教学改革中表现突出，屡获佳绩。

附：

2018年底，本课程学生作品在河北省网信办、河北省教育厅、共青团河北省委和河北省总工会联合举办的“网聚正能量·感知新河北”优秀网络短视频创作征集活动活动中获得一等奖。

2019年春，我应河北大学马克思主义学院邀请为学生进行了一场关于“课程思政”微电影的讲座，效果良好，后被聘任为河北大学“幸福微影社”指导教师，指导学生进行电影制作，并参加比赛。指导作品《拍“钉子”》荣获2019年河北省“我心中的思政课”微电影大赛一等奖。

2019年10月，我获得河北大学思政课微电影教学改革优秀指导教师和河北大学思政课微电影教学改革特别贡献奖。

2021年6月，本课程在河北大学课程思政工作网上作为河北大学-中央兰开夏传媒与创意学院案例之一展示。